Compartir la lectura en voz alta es puente hacia la alfabetización

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Ahora que son tiempos en el que los audiolibros se publicitan casi como la salvación de la industria editorial y de la lectura en general, parece que hay un interés renovado en recuperar la práctica de la lectura narrada y compartida, más allá del acto solitario e individual de leer un libro.

Michael Rosen en un artículo para The Guardian argumenta que leer en voz alta es muy importante para la alfabetización.

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Lo que de verdad importa en la polémica de Amazon y las bibliotecas

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Aun está bien presente la tormenta desatada por el artículo de Forbes en las que Panos Mourdoukoutas abogaba, ni más ni menos, que por sustituir las bibliotecas públicas por tiendas de Amazon.

Como la polémica generada ha sido mayúscula, no voy a entrar de nuevo a detallar lo que decía Mourdoukoutas en su artículo… entre otras cosas porque Forbes ha decidio eliminarlo después de la indignación generada. Sigue leyendo “Lo que de verdad importa en la polémica de Amazon y las bibliotecas”

Un profesor prohíbe la tecnología en su clase, y las notas de los alumnos mejoran

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El 9 de mayo, Lindsay Mckenzie publicaba un artículo en Inside Higher Ed ideal para reflexionar sobre las nuevas tecnologías y la educación.

Hay un discurso muy extendido que afirma que las escuelas deberían estar abiertas a las innovaciones tecnológicas y a la presencia de las nuevas tecnologías en el aula. Para justificarlo se apela a cambios culturales en la forma de relacionarse de los jóvenes, así como a la supuesta pérdida de sentido de la clase magistral cuando la información y por tanto el conocimiento están disponibles en Internet para todo aquel que quiera utilizarlo.

Mckenzie comenta un caso que va en contra de esa lógica, y de una manera muy peculiar. Sigue leyendo “Un profesor prohíbe la tecnología en su clase, y las notas de los alumnos mejoran”

Para reflexionar: por qué triunfan las bibliotecas en Finlandia

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El día 15 de mayo el diario The Guardian publicaba un interesante artículo sobre las bibliotecas públicas de Finlandia. En concreto, el artículo hacía referencia a la próxima obertura (en diciembre) de la biblioteca central llamada Oodi.

El texto da para hacer un par de reflexiones rápidas, de esas lanzadas al vuelo que suelo dejar en este blog. Sigue leyendo “Para reflexionar: por qué triunfan las bibliotecas en Finlandia”

Pongamos la calidad al alcance de la cantidad

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A principios de marzo de este 2018 fallecía el físico, divulgador y museólogo Jorge Wagensberg. Nunca pierdo ocasión de mencionar que Wagensberg es uno de mis intelectuales favoritos, por (entre otras cosas) la fineza de su análisis, su defensa del conocimiento y su espíritu interdisciplinar.

Wagensberg era una maestro del aforismo, género al que dedicó por entero algunas de sus obras. Para esta entrada voy a recoger unos aforismos de su libro A más cómo, menos por qué , que tienen que ver con el elitismo y la cultura. Sigue leyendo “Pongamos la calidad al alcance de la cantidad”

Desacralicemos la cultura, pero no normalicemos la ignorancia

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El blog de Infobibliotecas siempre es una fuente de estímulo. Las entradas extensas (me gustan las entradas extensas) firmadas por Vicente Funes siempre dejan momentos para la reflexión. La entrada del 26 de febrero no iba a ser una excepción. Titulada Asalto a la biblioteca del distrito 18, me ha dejado rascándome la cabeza en lo referente a la “desacralización” de la cultura. Sigue leyendo “Desacralicemos la cultura, pero no normalicemos la ignorancia”

Leer mucho, leer bien, leer mejor

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Hace unos días, Txetxu Baradiarán publicaba en su blog Cambiando de tercio una breve pero jugosa reflexión sobre uno de los aspectos del estudio Hábitos de lectura y compra de libros 2017.

Txetxu recogía la definición de lo que en el informe se entiende por “lectura”, una definición que se ha mantenido desde el año 2012. De los tres párrafos que conforma la definición, recojo el primero por ser el que da que pensar:

¿Qué entendemos por lectura? Por lectura se entiende al proceso de aprehensión de determinadas clases de información contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos códigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traducen determinados símbolos para su entendimiento.

En base a lo anterior, Txetxu se pregunta si los datos que recogen el informe “son capaces realmente de medir si existe esa aprehensión y si esos símbolos son entendidos”. Una cuestión importante, porque parece ser que el objetivo general del estudio es guiar la formulación de políticas y planes de lectura.

Mi repaso del estudio de Hábitos 2017 se ha quedado en un plano superficial, sin entrar a analizar en detalle gran parte de la información, y resaltando sólo algún aspecto puntual. Aun así creo que no me equivocaría demasiado si afirmara que los datos, como sospecha Txetxu, no miden si se da esa aprehensión o comprensión. Hasta es más que probable que ni siquiera se intente relacionar de ninguna manera ambos fenómenos (el de la lectura y el de la compresión).

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